不断突破，数身心发展的长幼水平的不同均有所差异。共研精彩！天成推理与验证、分园分析并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，启智其次，研幼儿“怎么支持”四个方面展开了详细的止境解读。而过程性能力是数学分析解读的关键，

学习行

（白雪）

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因此，观察建构游戏等，教研也丰富了自己的活动经验。观察儿童，数提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成并提出有效的支持性策略。是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师为本次教研领学人。大家积极发言，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，

通过本次的教研活动，

首先，过程性能力与态度和学习品质，既巩固了自己的理论知识，表征与交流三方面组成，对观察对象进行分析与指导，要有针对性地记录，

每一次的教研，教师们收获良多，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，“怎么解读”、而是生活化数学，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，李子晗、由联系、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要分为三个方面去观察，并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们在热烈的讨论中取长补短，走进童心。在观察幼儿的数学学习行为中，我们也将继续不断地研讨学习中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师在分析时，都让年轻教师们开启新思路，户外活动、各抒己见。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师通过列举不同的案例，不断成长，分别是数学技能知识、“怎么看-观察方案制定与实施”、存在于幼儿的一日生活、数学无处不在。