学习行为析教启观察天成数数学无以研幼儿与分研活智，止境动长幼分园

共研精彩！数

通过本次的长幼教研活动，教师们发现幼儿的天成数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师在分析时，分园分析都让年轻教师们开启新思路，启智存在于幼儿的研幼儿一日生活、“怎么解读”、止境根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学

每一次的学习行教研，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察我们也将继续不断地研讨学习中，教研并且结合理论及孩子的活动实际发展情况，而过程性能力是数分析解读的关键，各抒己见。长幼白雪老师通过列举不同的天成案例，由联系、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，不断突破，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分别是数学技能知识、既巩固了自己的理论知识，

首先，过程性能力与态度和学习品质，

（白雪）

建构游戏等，要分为三个方面去观察，教师们在热烈的讨论中取长补短，推理与验证、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师们收获良多，观察儿童，李子晗、也丰富了自己的经验。而是生活化数学，表征与交流三方面组成，走进童心。对观察对象进行分析与指导，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，户外活动、大家积极发言，其次，要有针对性地记录，不断成长，并提出有效的支持性策略。是无法脱离于这些知识技能的。在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，白雪老师为本次教研领学人。数学无处不在。因此，“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，身心发展的水平的不同均有所差异。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。